Glosario # 7

Deserción: Desamparo o abandono que alguien hace de la apelación que tenía interpuesta (RAE).

Rezago estudiantil: condición en la que se encuentra una persona mayor de 15 años cuando no ha concluido su enseñanza básica (Gobierno del Estado de Jalisco, 2010).

Eficiencia terminal: número de alumnos que terminan un nivel educativo de manera regular, dentro del tiempo establecido (Cuéllar y Bolívar, 2006).

Tutoría Académica: quien acompaña el proceso del estudiante desde que inicia y tiene los elementos suficientes para conocer las características, aptitudes, actitudes y habilidades de los estudiantes que le podrían permitir llegar con éxito al logro de su objetivo (Anguian Molina, Beracoechea Hernández y Orozco Aguire, 2004).

Excelencia académica: una calidad superior que hace a las personas -estudiantes y profesores- dignos de un singular aprecio o estimación (Bravo s/f).

Tutor: Persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o asignatura. Defensor, protector o director en cualquier línea (RAE).

Tutoreado: persona que es ayudad por un tutor.

Desempeño activo: capacidad y pericia con la que los individuos llevan a cabo conductas o actividades que son relevantes para la organización (Psicología UNED, 2013).

Autoaprendizaje: Es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida (Sandoval s/f).

REFERENCIAS

Anguian Molina, A., Beracoechea Hernandez, A., y Orozco Aguire, M. (2004, mayo). Guia para la comprensión y realización de la actividad tutoral. Segundo foro institucional de tutoría académica de la red universitaria. Retrieved from http://148.202.105.12/tutoria/pdf2f/anguianocucsh.pdf

Bravo, P. (n.d.). Excelencia académica. Recuperado de http://portada.diariosregionales.cl/prontus_blogs/site/artic/20090205/pags/20090205090244.html

Cuéllar, O. y Bolívar, A. (2006). ¿Cómo estimar la eficiencia terminal en la educación superior?.Revista de la Educación Superior, Recuperado de: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/604/60413901.pdf

Gobierno del Estado de Jalisco. COEPO, (2010). Rezago educativo. Recuperado de: http://coepo.app.jalisco.gob.mx/PDF/LibroDiezproblemas/Capitulo5.pdf

Psicología UNED. (2013). desempeño activo en las organizaciones: iniciativa personal. Recuperado de: http://psicologia.isipedia.com/tercero/psicologia-de-las-organizaciones/07-desempeno-activo-en-las-organizaciones-iniciativa-personal

Sandoval, A. (n.d.). Definición de autoaprendizaje. Recuperado de: http://www.psicopedagogia.com/definicion/autoaprendizaje

Tutoría Académica en la Actualidad de México

Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las instituciones educativas del país, se encuentran la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal.

En el nivel superior se tiene un promedio nacional que señala que  de cada cien alumnos que inician estudios de licenciatura, sólo cincuenta o sesenta concluyen las materias del plan de estudios, y de éstos, solamente veinte consiguen titularse (Universidad de Guadalajara, 2004).

Por esta situación surge la necesidad de elevar los índices de aprovechamiento y de eficiencia terminal, a través de la Tutoría Académica, desarrollando competencias y capacidades de tipo general y de tipo específico en los estudiantes (Álvarez y González, 2005).

Este tipo de tutoría funge como una guía del aprendizaje, que potencia el “aprender a aprender”, la motivación y el apoyo para que los estudiantes alcancen los objetivos y las competencias establecidas (Álvarez y González, 2005).

La implementación de la tutoría académica dentro de las instituciones educativas en la actualidad es una de las características principales de la mayoría de los modelos educativos, y tiene como función la formación integral y el apoyo de los alumnos para así buscar su excelencia académica (Anguiano, Beracoechea  y Orozco, 2004).

La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (2000, p.4) menciona que la tutoría académica “es un proceso que obedece al desarrollo de actividades acordadas entre el tutor y el tutoreado bajo los lineamientos de un programa determinado”. El tutor tiene la función de de ayudar al alumno en un área específica del currículo escolar; lo prepara  que tenga éxito en las pruebas académicas de su grado, reforzándole los conceptos de una materia en específico  (Giugni, 2010).

Todo tutor debe planear y programar actividades que se realizaran durante el proceso,  conocer al alumno para así detectar y canalizar los problemas y necesidades que influyan sobre la formación integral de éste (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2000).

La tutoría académica no sólo es trabajo del  tutor, sino que este proceso requiere de la constante participación del tutorado. El estudiante debe mostrar las siguientes características:

• Activo
• Comprometido
• Reflexivo
• Responsable de su avance y sus conocimientos
• Respetuoso de las ideas y opiniones de los otros

(Molina citado en Jiménez, 2009).

El tutorado debe estar consciente de que la tutoría lo llevará poco a poco hacia un desempeño activo y autónomo en su propio aprendizaje.

En México existen diversos programas de tutoría académica, ejemplo de ello es  el Sistema Nacional de Tutorías Académicas, por sus siglas SiNaTA, (2011, p.7), el cual “es una estrategia para contribuir al desarrollo de las competencias y apoyar a los alumnos en la resolución de problemas de tipo académico”. Con este sistema se pretende que los estudiantes desempeñen un papel más activo en el proceso enseñanza-aprendizaje; que se promueva la creación y recreación del conocimiento y desarrolle habilidades, destrezas y actitudes, en el aspecto académico en favor de su permanencia en la Educación Media Superior.

México está trabajando en este modelo para brindar servicios de tutoría de calidad, sin embargo se presentan una serie de áreas de oportunidad que aún se deben reforzar, entre ellas destacan:

• Se debe concientizar a los tutores a  reconocer  su labor de manera profesional, que entiendan que no basta  ser experto en la disciplina, también deben acercarse a muchas otras áreas del proceso educativo que les van a dar más herramientas para realizar mejor su trabajo
• Las instituciones no están debidamente organizadas en el campo administrativo para darle a la labor tutorial los medios y los sistemas de información que requiere
• Falta  de infraestructura física y de diseño de espacios idóneos (el uso de bibliotecas, la utilización de servicios de cómputo y laboratorios, de centros de autoacceso y de autoaprendizaje) 

Aún queda mucho por hacer en esta área educativa, la tutoría es un instrumento de cambio, un recurso para de transformación por la calidad de la atención individualizada del estudiante en su proceso formativo, sin embargo, se debe aclarar que “la tutoría, como modalidad de la práctica docente, no suple a la docencia frente a grupo, sino que la complementa y la enriquece” (Universidad de Guadalajara,  2004, p. 23).

REFERENCIAS: 

Álvarez, P. y  González, M.  (2005). a tutoría académica en la enseñanza superior: una estrategia . Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de Asociación Universitaria de Formación del Profesorado: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1230039381.pdf

Anguiano, A.,  Beracoechea, A.  y Orozco, M. ( 2004). Guía para la comprensión y realización de la actividad tutorial. Guadalajara, Jalisco: Segundo foro institucional de tutoría académica  de la red universitaria. Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de: http://148.202.105.12/tutoria/pdf2f/anguianocucsh.pdf

Becerríl, L. E. (2009). La actitud del tutor y el tutorado ante el programa institucional de tutorías en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad-Ajusco. Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de http://200.23.113.59/pdf/26726.pdf

Castellanos, A. R. (2003). La Tutoría Académica. Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de Quadernsdigitals: http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_24/nr_541/a_7575/7575.html

Giugni, V. (Enero de 2010). Psicopedagogía vs tutor académico. Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de Educar en positivo: http://www.educarenpositivo.com/2010/01/psicopedagogia-vs-tutor-academico.html

La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. (2000). Proyecto del sistema integral de tutorías académicas. Puebla, Puebla. Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de: http://acreditacion.cs.buap.mx/acreditacion_ICC/Documentos/Tutores/proyecto%20SITA.pdf

Sistema Nacional de Tutorías Académicas. (2011). Programa síguele, caminemos juntos: Acompañamiento integral para jóvenes. México, D.F.: SEP. Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de: http://www.dgb.sep.gob.mx/camp_siguele/pdf/SINATA.pdf

Universidad de Guadalajara (2004). Tutoría Académica y Calidad en la Educación. Recuperado el 14 de Marzo de 2013, de Programa Institucional de Tutoría Académica: http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C2.pdf

Glosario # 6

Capacitar.- proceso continuo de enseñanza-aprendizaje, mediante el cual se desarrolla las habilidades y destrezas de los servidores, que les permitan un mejor desempeño en sus labores habituales. Puede ser interna o externa, de acuerdo a un programa permanente, aprobado y que pueda brindar aportes a la institución (Definición, 2013).

Desempeño académico.- tiene que ver con la actividad, la actitud y la responsabilidad del alumno en el ámbito escolar y las actividades que allí se realizan (Yahoo respuestas, 2007).

Educar.- la palabra educar lleva la raíz de la palabra latina ducere. Ducere viene de una raíz indoeuropea que significa guiar. Con lo que educar sería guiar el conocimiento (Etimologías de Chile).

Escuela para padres.- Se trata de un espacio de diálogo, discusión e intercambio de experiencias que, a través de un análisis guiado, permiten a los padres y madres apropiarse de herramientas para afrontar los retos de la paternidad.  La Escuela para Padres ofrece un espacio educativo de reflexión e intercambio de experiencias familiares  (Colegio Javier, 2010).

Familia.- Se entiende la Familia Humana como un sistema social, natural formado por seres vivos que interactúan recurrentemente en un tiempo y contexto determinado, para cumplir un objetivo común y posibilitar la vida de sus miembros (Maturana citado en Santos, 2013).

Orientar.- ayudar a una persona a ser consciente de una situación o simplemente de la realidad. Hacer que alguien sea consciente de un nuevo entorno, incluidas las personas y sus funciones, la disposición de un servicio y sus rutinas, reglas y servicios (Academic, 2010).

Patrón de conducta.- serie de ideas, creencias, o puntos de vista, que se encuentran en nuestro subconsciente, y que son la base sobre la cual tomamos todas nuestras decisiones  (Descubre subconsciente, 2011).

Valores Familiares.- son fuertes creencias personales acerca de lo que es importante y lo que no es importante; lo que es bueno y lo que es malo; lo que es correcto y lo que es incorrecto (Urban Programs Resource Network).

REFERENCIAS:

Academic. (2010). Orientar. Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Los diccionarios y las enciclopedias sobre el Académico: http://www.esacademic.com/dic.nsf/es_mediclopedia/45034/orientar

Colegio Javier. (2010). Escuela para Padres. Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Colegio Javier: http://www.javier.edu/index.php?option=com_content&view=article&id=80:escuela-para-padres&catid=37&Itemid=44 

Definición. (2013). Definición de Capacitación. Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Diccionario: http://definicion.com.mx/capacitacion.html

Descubre subconsciente. (2011). Aprende a identificar patrones de conducta que obstaculizan tu vida. Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Descubre subconsciente: http://www.descubresubconsciente.com/2010/07/aprenda-identificar-patrones-de.html

Etimologías de Chile. (s.f.). Etimología de Educar. Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Origen de las palabras: http://etimologias.dechile.net/?educar

Santos, L. (2013). LA FAMILIA Y SUS ESCENARIOS DE CONFLICTO UNLABORATORIO SOCIO-AFECTIVO. Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Academia.edu: http://www.academia.edu/693084/LA_FAMILIA_Y_SUS_ESCENARIOS_DE_CONFLICTO_UN_LABORATORIO_SOCIO-AFECTIVO

Urban Programs Resource Network. (s.f.). Valores ¿Qué Son? Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Urban Programs Resource Network: http://urbanext.illinois.edu/familyworks_sp/values-01.html

Yahoo respuestas. (2007). ¿Que es el elevado desempeño escolar? Recuperado el 07 de Marzo de 2013, de Yahoo respuestas: http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070509120621AAis0lC

Escuela Para Padres

En la actualidad  nuestra sociedad presenta grandes cambios y dificultades, que no solo están afectando a la propia persona sino que también afectan al ámbito más importante: la familia (González, 2011).

Dicho autor menciona que es por esto que dentro del seno familiar se han ido perdiendo o haciendo a un lado ciertos valores y roles indispensables que con el tiempo muchas de las familias pierden “el rumbo” haciendo que  los padres cada vez pierdan más su autoridad, los hijos crezcan sin los referentes adecuados, y los matrimonios se vayan desgastando cada vez más en medio de toda esta situación.

Ramos (2011), afirma que es necesario que los padres de familia retomen su papel y no olvidar que los hijos son el reflejo de ellos mismos. Además, menciona que el hogar y la escuela son los dos ambientes en los cuales va a recibir la mayor educación, la primera empieza en el hogar y prosigue en la escuela, ya que será ahí donde pase la mayor parte de su tiempo. Estos son los dos lugares donde aprenderá los patrones de conducta, normas y valores que lo guiarán el resto de su vida.

Las instituciones educativas en la actualidad están creando proyectos para evitar que  los hijos caigan en problemas que afecten su desempeño académico, como también el involucrar más a los padres de familia en la educación de sus hijos. Uno de los proyectos son las llamadas escuelas para padres que tienen como fin el educar, orientar y capacitar a padres y futuros padres de familia, para fomentar su participación en la responsabilidad de guiar adecuadamente la formación de sus hijos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en su desenvolvimiento social (Secretaría de Educación de Tamaulipas, s.f.).

Dentro de las escuelas para padres se pueden presentar distintos temas, estos temas pueden ser de interés de los propios padres o temas de problemáticas actuales que puedan llegar a afectar a la familia, a los hijos, problemas en el hogar, en la escuela o ambos. La idea es brindar apoyo, orientación información, asesoramiento que sea de utilidad para los integrantes de cada una de las familias.

Toda persona que se dedica al ambiente educativo debe de saber que es  en  las  familias  donde principalmente se lleva a cabo la educación en valores,  creencias y se forma una visión del mundo, es por esto que es importante que en el ámbito familiar se haga una reflexión que lleve al conocimiento y a  la  certeza  de  lo  que  se  quiere  para  los  hijos  y  cómo  hay  que comunicárselo, transmitírselo.

Es necesario crear en las escuelas de padres un buen clima de confianza para dialogar, compartir experiencias, expresar sentimientos, dudas, opiniones, y así conseguir dar cuerpo y realidad a sensaciones imprecisas que no se llegan a verbalizar de otra manera.

Lo que se pretende con este tipo de proyectos es proporcionar ayuda  y apoyo para mejorar la vida familiar y educativa; valorarlas y promocionarlas para que se conviertan en  un ejemplo y modelo para la sociedad en la que se vive.  

REFERENCIAS:

González, R. (2011). ¿Por qué una escuela para padres? Boletín de Pastoral familiar. Recuperado el 06 de Marzo de 2013, de: http://bpf.laiconet.es/?p=1237

Ramos, I. (2011). Escuela para padres. Guadalajara, Jalisco: Centro de Educación Integral Paulo Freire: Educar para transformar. Recuperado el 06 de Marzo de 2013, de: http://www.ceipaulofreire.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=63&Itemid=18

Secretaría de Educación de Tamaulipas (s.f.). Escuela para Padres y Madres. Ciudad Victoria, Tamaulipas: Secretaria de Educación. Recuperado el 06 de Marzo de 2013 de: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/padres-familia/escuela-padresymadres/

Glosario # 5

Estimulación Temprana: una serie de actividades para desarrollar al máximo capacidades físicas, intelectuales y afectivas del bebé, con el objetivo de formar seres independientes y adaptados al medio (Asociación Mexicana de Estimulación Prenatal y Temprana, A.C.).

Habilidades cognitivas: son las capacidades mentales que te permiten resolver problemas nuevos, adquirir conocimientos, abstraer, y adaptarte a cualquier situación, así como obtener un buen resultado ante distintas tareas (Valenzuela, Estrella, Navarro, Harita, Galaz y Pacheco, 2010).

Eficiencia: “Hacer bien las cosas”, lograr los mejores resultados a partir de la menor cantidad de recursos (Jones  y George, 2008).

Lectura: es la comprensión de un mensaje codificado en signos visuales, generalmente letras y cifras (Alterio, Pérez, 2004).

Hábitos de lectura: una característica deseable en la población y que podría considerarse como un indicador positivo o negativo del nivel educativo alcanzado por cada población, cuanto es lo que leen, porque leen, que leen y que tan seguido (Alterio, Pérez, 2004).

Lectura deductiva: de carácter complejo, pues el lector debe rescatar la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis de los datos proporcionados por el texto (Sepúlveda, 2008).

Imaginación: es la acción de formar imágenes mentales (Glover, 2003).

REFERENCIAS:

Alterio, G. y Pérez, A. (2004). Hábitos de lectura en estudiantes universitarios. Cabudare Carora Tocuyo Barquisimeto, Lara, Venezuela: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Recuperado el 01 de Marzo de 2013, de: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_1_04/ems06104.htm

Asociación Mexicana de Estimulación Prenatal y Temprana, A.C. (2009). Boletín de estimulación temprana. México, D.F.: Recuperado el 01 de Marzo de 2013, de: http://xa.yimg.com/kq/groups/14334007/418647435/name/Estimulaciontemprana.pdfhttp://xa.yimg.com/kq/groups/14334007/418647435/name/Estimulaciontemprana.pdf

Glover, E. (2003). La imaginación. Fraternidad Rayos de la Rosa Cruz. Recuperado el 01 de Marzo de 2013, de: http://www.fraternidadrosacruzmadrid.com/eglover/articulos/LA%20IMAGINACI%C3%93N%20por%20Elsa%20Glover.pdf

Jones, G. R., & George, J. M. (2008). Contemporary Management. (5 ed., pp. 5-14). New York, NY: McGraw-Hill Irwin.

Sepúlveda, F. (2008). Comprensión lectora. American University SystemRecuperado el 01 de Marzo de 2013, de:http://es.scribd.com/doc/100848125/Razonamiento-Deductivo-Lectura-M2

Valenzuela, A., Estrella, N., Navarro D., Harita, A., Galaz, M. y Pacheco, S. (2010). Orientación educativa3. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Hermosillo, Sonora. Recuperado el 01 de Marzo del 2013, de: http://www.metropolitano.edu.mx/libros/semestre%203/OE3_FB3S.pdf

La familia como fuente de hábitos lectores

Dado que la estimulación temprana es sumamente importante para el desarrollo de habilidades cognitivas de los niños, el hogar es el mejor lugar para desarrollar el hábito de la lectura.

La lectura, más que un hábito, es una herramienta para integrarnos de manera eficiente a la sociedad. En un mundo lleno de opciones informáticas muchas instituciones, sobre todo las educativas, expresan su preocupación por la inexistencia de hábitos de lectura en nuestros jóvenes. Sin embargo  Vázquez- Reina (2008) menciona, que es en casa en donde los niños deben adquirir conciencia de la importancia de la lectura.
De acuerdo a Vázquez-Reina (2008), aunque las técnicas lectoras sean desarrolladas principalmente en las escuelas, el desarrollo inicial y los hábitos se adquieren en el hogar. Existen varias razones para fundamentar esta teoría. Principalmente, esto es porque los niños tienden a copiar las actividades realizadas por los padres, “y es mucho más probable que un niño criado en un hogar donde la lectura sea una actividad cotidiana adquiera más fácilmente el hábito de lectura que otro criado en un hogar donde no se lea con demasiada frecuencia” (Vázquez-Reina, 2008, párrafo 4).

Aunque no se tengan conocimientos pedagógicos es posible transmitir el placer por la lectura, no hay nada que agrade más a los niños que compartir actividades con sus padres, la lectura de un libro para un niño de dos o tres años no puede tomar más de cinco minutos, pero al principio requiere del empeño del padre en adquirir para sí mismo el hábito de realizar la actividad con su hijo. Cuando el ritual esté establecido, sin duda el pequeño pedirá que se repita muchas veces más.

Una recomendación es que el padre realice una lectura previa del cuento que planea contarle a su hijo, esta lectura debe ser general, y principalmente de un libro lleno de imágenes es la inferencia, esto se refiere a una lectura deductiva de lo que las imágenes podrían buscar transmitir, partiendo de allí podemos dar a la historia los significados que la imaginación nos permita. Llegará el momento en que su niño se dé cuenta de que usted conoce la historia gracias a las letras que lee en cada página, si ha elegido correctamente el libro podrá sugerir o ayudar a su hijo a realizar un dibujo del personaje principal o el que le haya interesado, luego rotular el nombre en letra de molde, color negro y con mayúsculas y minúsculas. (Díaz, 2008)

Si el niño es introducido de manera amena, agradable y aventurera al mundo de la lectura disfrutará mucho más de ésta en el futuro y pueden apoyarse en las librerías ya que proporcionan diferentes opciones para ayudar en el proceso. (Díaz, 2008)

REFERENCIAS:

Vázquez-Reina, M. (2008). Fomentar la lectura desde casa. Recuperado el 26 de febrero del 2011, de http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/ 2008/11/21/181586.php

Díaz, I. (2008). El hábito de la lectura empieza desde muy temprano, casa. Recuperado el 27 de febrero de 2011 de http://www.lahora.com.gt/index.php/cultura/cultura/agenda-cultural/88076-el-habito-de-la-lectura-empieza-muy-temprano-en-casa