Cinco líneas de memoria como estrategia de aprendizaje.

En el capítulo 5 del libro Learning and Memories,  la autora Marilee Sprenger, habla sobre las líneas de memoria, y de cómo estas nos ayudan a recordar una memoria, y cómo funcionan y como pueden dejar de funcionar.

El aprendizaje se define como los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que, de cierta manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada (Sprenger ,1999).

Sin embargo Sprenger (1999) menciona, que es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra, ya que ambos representan dos lados de la misma moneda.  El aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y, de manera inversa, la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. Por tanto, puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia.

Todos podemos aprender algo de cada experiencia, entre mas memoria usemos para almacenarla para un evento, más poderoso será el aprendizaje.

La autora habla de las 5 líneas de memoria que pueden ser utilizadas dentro de un salón de clases para ayudar a los alumnos a retener la información y hacer su aprendizaje más significativo.  Estas líneas se pueden poner en práctica al mismo tiempo durante una misma clase.

*La memoria semántica: da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabra y de las relaciones entre estos significados, y constituye una especie de diccionario mental.  

Estrategias para usar la línea dentro del aula:
+Graphic Organizer                     +Sumarizing
+Questioning Strategias           +Acrostics
+Debates                                   +Timelines
+Paraphrasing                           +Acronyms

*La memoria episódica: representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado.
Estrategias para usar la línea dentro del aula:

+Bulletinboard
+Changing class arrangment
+Accesorize
+Teach on an especific area of the class

*La memoria procedimental: es la parte de la memoria que participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea, con el uso de músculos y el cuerpo. Estrategias para usar la línea dentro del aula:
+Perform the material often enough that it become a procedure.
+Set up procedures in your classroom that will create strong memories


*La memoria automática: a veces falla porque no se siguió la rutina.

Estrategias para usar la línea dentro del aula:
+Music
+Flashcards
+Repetition through daily oral work
+Oral conditioning
+Quiz shows

*La memoria emocional: nos ayuda a fijar nuestros recuerdos etiquetándolos de acuerdo con nuestras emociones, cuando algo nos conmueve, nos hace reír o nos produce tristeza somos capaces de recordarlo más fácilmente.
Estrategias para usar la línea dentro del aula:
+Celebrations
+Role-playing
+Music
+Show enthusiasm for the subject

Cuando el cerebro almacena las memorias en más de una de las líneas, estas se vuelven muy poderosas. Porque aprendiendo es memoria, y la única evidencia que tenemos del aprendizaje es la memoria, y entre mas líneas usemos para almacenar la información, más poderoso será el aprendizaje.
Nuestra memoria nos hace ser lo que somos. Nuestro cerebro puede almacenar fácilmente todas las experiencias de aprendizaje. Enseñar las diferentes líneas de memoria hace que las conexiones con experiencias sean más fuerte y fácil de recordar (Sprenger, 1999) .

Annie Montemayor Sánchez 131941

Springer, M. (1999). Learning & Memory: The brain in action. Virginia, USA. Association for Supervision and Curriculum Development.